引言：英語(yǔ)是高考的重點(diǎn)科目，也是高中生在大學(xué)教育以及未來(lái)的人生路途中必須掌握的知識(shí)技能。高中英語(yǔ)教學(xué)擔(dān)負(fù)著夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重任，而英語(yǔ)閱讀又是能夠集單詞、句子、語(yǔ)境學(xué)習(xí)、語(yǔ)段分析等多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的內(nèi)容，如何教好英語(yǔ)，值得每個(gè)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行思考和探索。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)有效性問(wèn)題

    提升英語(yǔ)教學(xué)有效性始終是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，有效教學(xué)由課堂實(shí)踐的高效利用、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)以及師生教學(xué)精力消耗低三個(gè)必要因素組成。雖然高中英語(yǔ)教師致力于各種教學(xué)方法的綜合利用，以提升課堂教學(xué)有效性，但是，由于英語(yǔ)閱讀材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)間始終花費(fèi)較大，教學(xué)有效性提升較慢，這已經(jīng)成為目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。

1.2 學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

    外語(yǔ)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)興趣的引發(fā)和持續(xù)為前提，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的思考，在課堂上投入的精力才能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)結(jié)果。而目前大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣始終難以提升，尤其在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)資料是陌生的，但又是對(duì)以往學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合應(yīng)用，很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生充足的興趣，自主學(xué)習(xí)更難以實(shí)現(xiàn)。

2. 情境教學(xué)法

    情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)材料內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用以及對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知以情境產(chǎn)生和發(fā)展為主線；情景教學(xué)法的應(yīng)用可以充分提高課堂的活躍程度，并且，當(dāng)與教學(xué)中呈現(xiàn)的情境相似時(shí)，學(xué)生更容易回憶并利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用情景教學(xué)法，有利于解決教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

3.1 模擬話題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入

高中英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，能夠迅速帶學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，使原本很難開(kāi)展的教學(xué)順理成章地鋪陳開(kāi)來(lái)。例如，一節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)某地的旅游環(huán)境介紹。那么，教師可以邀請(qǐng)有空閑的其他英語(yǔ)教師作為“客座教師”，使客座教師本人成為話題的引出者。客座教師進(jìn)行自我介紹：“I’m from Beijing,There are famous tourist attractions,Great Wall，F(xiàn)orbidden City and Yuanmingyuan，Where are you from，tell me something about your city or introduce your favourite city.”學(xué)生們會(huì)紛紛用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)介紹自己喜歡的城市和城市中的景點(diǎn)，客座教師繼續(xù)介紹Great Wall 的細(xì)節(jié)，此時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)客座教師進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)客座教師提供的線索，從文章中尋找內(nèi)容類似的部分，例如游客的主要來(lái)源地、旅游區(qū)的旺季、著名景點(diǎn)的介紹脈絡(luò)等。這樣一來(lái)，單純的文章閱讀由對(duì)話和互動(dòng)來(lái)完成，學(xué)生更容易清晰地掌握文章閱讀的步驟、教師也節(jié)省了大量授課時(shí)間，教學(xué)有效性自然提高。

3.2 開(kāi)發(fā)游戲情境提升學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂的另一種模式是為課堂營(yíng)造一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使閱讀不再是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣所在。一旦學(xué)生接受并且愿意在這種氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就會(huì)產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中能夠花費(fèi)比較少的精力，而獲得較大的收獲。能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)營(yíng)造輕松氛圍的方法是游戲教學(xué)方法。教師在課堂上可以讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)接龍游戲，英語(yǔ)話劇表演等，通過(guò)這樣有趣的小活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在課堂中，積極踴躍的參與到教師安排的課堂活動(dòng)中，主動(dòng)地展示自我，給自己創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，既能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，又能提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)自信心。我在教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一個(gè)小游戲是“詞塊接龍”，請(qǐng)一名同學(xué)在閱讀理解文章中找到一個(gè)陌生的單詞，說(shuō)出它的解釋和包含的詞塊（如abnormal，反常的，變態(tài)的；詞塊：ab“不...”），同排的第二個(gè)同學(xué)找出另一個(gè)單詞，使其務(wù)必與上一個(gè)單詞包含同樣的詞塊（如absence，不在，缺席）。哪一排的學(xué)生能夠找出同樣詞塊的單詞最多為勝出。這個(gè)游戲不僅能夠使學(xué)生迅速理解閱讀內(nèi)容中的陌生詞匯，還能夠始終保持對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并且也獲得了一種新的處理閱讀理解中陌生詞匯的方法。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情境促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

    語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，而學(xué)習(xí)結(jié)果也必然應(yīng)用在生活中，但是英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏相應(yīng)的生活語(yǔ)言環(huán)境，則教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，使英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成為日常生活的一部分，只有這樣，學(xué)生的自主閱讀才能夠充分開(kāi)展起來(lái)。英語(yǔ)教師本身可以成為生活環(huán)境的代言人，平時(shí)路遇學(xué)生，使用英語(yǔ)打招呼和交流。在閱讀課開(kāi)始前，用英語(yǔ)講述今日發(fā)生的小故事；在教室內(nèi)張貼英語(yǔ)名言；在黑板報(bào)上寫(xiě)下英語(yǔ)短故事等。這些生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法都能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)提供真實(shí)有效的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境中，久而久之，英語(yǔ)閱讀成為生活中的一種習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性也會(huì)因此提升。

4. 結(jié)語(yǔ)  

    綜上所述，情景教學(xué)法能夠迅速解決高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要而不是任務(wù)，使英語(yǔ)閱讀成為“悅讀”。情景教學(xué)法的使用需要英語(yǔ)教師們積極開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，除此之外，情景教學(xué)法會(huì)直接影響學(xué)生的課堂行為，教師應(yīng)注意對(duì)課堂進(jìn)行合理的控制。