各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

很榮幸，今天能在這里與各位同仁就班主任工作進行交流。同時，我也很誠惶誠恐，因為在我校有一支優(yōu)秀的班主任隊伍，比起年長的班主任，我還有許多需要學(xué)習(xí)的地方；比起年輕的班主任，我僅虛長了幾歲，多摔打了幾年，談不上什么經(jīng)驗。所以，今日所談問題之中，不足、甚至錯誤之處敬請大家指正。

我與大家交流的題目是《提升班主任工作藝術(shù)，探索符合個人風(fēng)格的班級管理之路》，為什么選擇這個題目呢？原因有三：

1、我校經(jīng)十年發(fā)展，目前已成為全市乃至全區(qū)名校，生源素質(zhì)不斷優(yōu)化，社會關(guān)注日益提升，這就對班主任的工作水平、個人素養(yǎng)提出更高要求，所以，作為銀外校的班主任更應(yīng)居安思危，不斷充電，主動實踐，大膽創(chuàng)新地工作，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展之需。

2、從我個人角度而言，作為物理學(xué)科經(jīng)常是初二中途接班，而初二學(xué)生又是心理生理變化最大的階段，怎樣快速讓學(xué)生接受我，認可我，進而順利實施班主任工作呢？東施效顰式的機械模仿與照搬結(jié)果只能是失敗，忌病諱醫(yī)、稀泥抹光墻又不是我個性所能容忍，所以，我必須努力探索出一條屬于自己風(fēng)格的、行之有效的班主任工作之路。

3、得益于目前正值我校“讀書月”之際，通過對《班主任最需要什么》一書的閱讀，及周末在一中聆聽專家關(guān)于班主任工作的講座，略有心得，草草總結(jié)而來，以資拋磚引玉。

如何提高班主任的工作藝術(shù)？我是從以下方面去認識的：

1、班主任的人格力量在教育過程中的作用與影響是巨大的。

學(xué)生對班主任有信賴，佩服的感情因素，在學(xué)生這種心理基礎(chǔ)上去從事班主任工作會事半功倍，反之則會事倍功半。人格影響力具有持久性，穩(wěn)定性，對學(xué)生具有極大的激勵作用，是最具有“后勁”的影響力。這種影響就像左光斗之于史可法、李叔同之于豐子愷，等等。不可想象一個懦弱偽善、行為猥瑣的班主任能讓學(xué)生汲取真善美的“甘泉”？正如胡校長所言，“班主任不是一個圣人的群體，而是一個職業(yè)的群體”，一個班主任可以有這樣或那樣的缺陷，但絕不能缺的是正直的人格、健全的審美情趣、主持公道的勇氣、言既出行必果持之以恒的誠信和魄力。（五氣：正氣、才氣、書卷氣、神氣、銳氣）（例：不要輕易許諾和威嚇）

2、幽默的性格特征使班主任具有親和力。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：幽默是教育者主要助手。班主任的幽默是贏得學(xué)生的喜愛、依賴和敬佩的重要因素。面對鮮活的初中生如果總作苦口婆心的“布道者”，說教的結(jié)果只能是吃力不討好。有時，幽默的做法有助于班主任把嚴肅的批評變得親切得體。（以劉松銘為例）

3、開朗、樂觀、穩(wěn)定愉快的情緒狀態(tài)使教育環(huán)境溫馨向上。

班主任工作繁瑣且勞心費神，同時還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，面臨著來自于方方面面的評價，而教師這個職業(yè)是最在意別人他人評價的，壓力由此而來。面對壓力，虛火上升，情緒失控，而班內(nèi)學(xué)生往往就會成為“受害者”，而經(jīng)常發(fā)火形象必然受損，事后往往自己都會后悔。所以，班主任要保持開朗、樂觀、穩(wěn)定愉快的情緒狀態(tài)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)有一個基本的保證——心里安全感；而以平靜的眼光看待班級，看待學(xué)生，心境自然也就平和多了，作為班主任應(yīng)加強這方面的修煉和磨礪。（例：戒怒；本班與他班教學(xué)）

4、精彩的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高，同時班主任威望大增。

我認為這是班主任獲取“人氣”最佳方式。教書和育人是相輔相成，教好書是職業(yè)之本，作為教師，課堂是展現(xiàn)專業(yè)風(fēng)采的主要陣地。（物理學(xué)科是一門極富教育價值的學(xué)科，同時也是讓部分學(xué)生頭疼的學(xué)科……口訣教學(xué)；專題教學(xué)；部分課程內(nèi)容的教學(xué)）

5、把握愛心、耐心、誠心原則，注意語言藝術(shù)，這樣就會少犯錯誤。

6、班主任要勇于面對自身錯誤。

人非圣賢孰能無過，可以說所有的班主任都在教育管理過程中犯過錯誤，那么如何面對自己的錯誤呢？自治區(qū)教研室的丁小玲老師的講話對我很有感觸（展開….例：邵波，如果不這樣…..，另例：水京杰）。

7、珍惜每一次與家長交流的機會，因為這是給個人給學(xué)校掙彩的平臺。

與家長進行良好的交流是班主任工作的一項必需的技能，尤其在獨生子女普遍、家長對教育重視程度日增的今天，這種技能尤為重要。很多的中學(xué)生教育問題經(jīng)常都要落實到家庭教育上（就象前面所舉的案例）。（正如張曉忠老師所談的三條腿的凳子理論）與家長良好的溝通，能使教育形成合力，反之則失敗，這種失敗造成的后遺癥一般是給老師、家長、學(xué)生的正常生活甚至身心健康都會造成很大的傷害，這方面作班主任的想必都有切實的感受。與此同時，對學(xué)校的聲譽也會有負面影響。

（1）要求不要泛化，導(dǎo)致效果低下（例：）；

（2）形式不要太呆板，氣氛不要太凝重（老師講的多、家長互動的少）。

（3）少發(fā)牢騷，哪樣只能讓家長覺得你無能。

作為班主任我所帶的班級一屆又一界曲終人散，我常常拿著花名冊，回顧和每一個學(xué)生的交流過程，回味自己教育工作的得失，有成功的喜悅，也有失敗的苦澀，但不管怎樣，他都成為我教育教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗，使我更加成熟。我也切實感受到“新課程之學(xué)生觀”中的一句話“教育資源的差異是教師成長和經(jīng)驗積累的巨大財富”的真正含義。因此，只有經(jīng)歷如此的差異才能使班主任工作經(jīng)驗快速提升，逐漸形成富有個人風(fēng)格的班級管理之路

愿各位同仁珍愛身體，珍愛家庭，教有所得，學(xué)有所獲。

謝謝大家！

                                                    劉安寧    2009年10月