高中階段是學生身體素質(zhì)發(fā)育的關(guān)鍵時期，然而，如今的高中生身體素質(zhì)不容樂觀，四項體能素質(zhì)速度、力量、耐力和靈敏達標的相對較少，這種現(xiàn)象不僅說明如今的學生缺乏鍛煉，也說明傳統(tǒng)高中體育教學模式不夠科學。因此，在高中體育教學中興趣教學法的運用，更有利于增加提升學生體育鍛煉興趣，提高學生體育意識，培養(yǎng)學生終身體育觀念，促進學生身體素質(zhì)整體提升。

高中體育教學中激發(fā)學生興趣的重要性

學生對體育教學是否有興趣，是體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在高中體育教學中，調(diào)動學生的學習興趣，更有利于提高體育教學質(zhì)量，達到體育教學的目的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會生活方式發(fā)生了很大的變化，學生的生活以及娛樂方式也發(fā)生了很大變化，科技的發(fā)展雖然使人們的娛樂方式越來越多，但是，如果應用不當，對于人類的健康也會有很多消極影響。上網(wǎng)、游戲、ＱＱ、微信等等，使許多學生越來越不愿去戶外運動，青少年對體育的興趣越來越淡。體育的重要性常常被忽略。因此，在高中體育教學中，就是要能夠激發(fā)學生的體育興趣，通過激發(fā)學習興趣喚醒學生的體育熱情，只有這樣，才能夠拉近學生與體育教學的距離，促進學生熱愛體育，能夠積極主動地參加體育教學運動，促進學生身體素質(zhì)的整體提升。

高中體育教學現(xiàn)狀

１．教學內(nèi)容比較落后，體育課程設(shè)計缺少興趣點

近年來，在素質(zhì)教育背景下，為了促進學生全面發(fā)展，一些學校對體育教學開始重視。然而，受傳統(tǒng)體育教育思想的影響，在高中體育教學中，體育教學內(nèi)容比較落后，更新速度緩慢，與社會發(fā)展相脫節(jié)，體育教學內(nèi)容不能根據(jù)學生的特點做到因材施教，體育課程設(shè)計缺少興趣點，導致體育教學課程學生興趣不濃，進而影響了體育教學效果。目前，在高中體育教學中，許多學校體育教學缺乏特色，教學方法不夠科學，教學方式依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，以專項技能訓練為主，影響著學生個性化體育需求。同時，在體育教學過程中，一些體育教師依舊采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式，或者“放羊式”教學模式，不是簡單快速，機械模仿就是讓學生自由鍛煉，在戶外自由運動，導致一些學生偷偷溜回教室或去其他地方，影響體育教學成效。

２．教學模式缺少趣味性，體育課程地位不高

受傳統(tǒng)高中體育教學思想的影響，在高中體育教學中，一些教師還是采用傳統(tǒng)體育教學模式，教學模式僵化，老師怎么教、學生怎么學，體育教學主要是以老師為主導，學生跟著老師的節(jié)奏走，學生選擇體育項目的空間不大，體育教學模式缺少趣味性，學生學習體育，主要是為了完成教師布置的任務，機械地模仿訓練，難以激發(fā)學生的學習興趣，導致體育課收效甚微。由于高中階段的學生面臨高考，體育學科地位在教學中處于劣勢，導致一些教師和學生不重視體育教學，將全部精力投入到文化課中，重文化輕體育，體育課程地位不高，嚴重制約著體育教學的有效發(fā)展，也影響了學生體育興趣，進而影響體育教學質(zhì)量。

３．體育教學偏于技能教學，對于體育意識的培養(yǎng)重視程度不夠

在高中體育教學中，隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，一些學校開始重視體育教學，然而，對于體育教學的意義認識模糊，覺得體育教學目的是為了增強學生的體質(zhì)，促進學生身體健康。因此，在體育教學過程中，偏重于技能教學，對于體育意識的培養(yǎng)重視程度不夠?qū)е聦W生對體育學習缺乏興趣。另外，在高中體育教學中，一些學校對學生的體育評價也缺乏科學性，只關(guān)注學生體育項目的總成績，忽視學生的個體差異，以是否能夠達標來評價學生體育能力。對學生而言，此種評價模式不僅缺乏公允性，而且難以激勵學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生體育意識，進而影響體育教學效果。

高中體育教學興趣教學法的應用策略

１．改變傳統(tǒng)的體育教學模式，應注意興趣的培養(yǎng)

在高中體育教學中，“填鴨式”或者“放羊式”教學，難以有效激發(fā)學生的學習興趣，因此在教學過程中，教師要能夠打破傳統(tǒng)教學模式，注意激發(fā)學生的學習興趣，以增強學生的參與度。在這方面，我們要根據(jù)學生的特點，采用靈活多樣的教學模式，從高中一年級開始，就讓學生自主選擇課程，學習自己感興趣的體育項目，以積極的心理狀態(tài)面對體育教學。興趣是優(yōu)化教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學生的身體素質(zhì)，接受能力，都會影響著學生對體育學習的興趣，因此，在高中體育教學中，我們要一改傳統(tǒng)的體育評價標準，評定一個人的學習成果，要看學生的綜合表現(xiàn)。教師要能夠多鼓勵學生，在體育教學中增加學生成功體驗。在體育教學中，體育教師要學會營造和諧的教學氛圍，能夠與學生進行有效溝通。在每個新項目上課之前，教師不僅要給學生介紹項目的基本知識，還可以找來相關(guān)的小故事向?qū)W生講解，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對該體育項的體育興趣。在體育教學過程中，體育教師要多給學生嘗試成功的體驗，例如：項目訓練教學中，教師要多用鼓勵性的語言增強學生信心。無論學生在哪個體育項目有所進步，教師都要體育充分肯定，讓學生樹立自信心，以便于引導學生的興趣，增強學生對體育運動的欲望，使學生在嘗試成功中熱愛體育運動。

２．積極進行體育游戲教學，倡導分層教學法

傳統(tǒng)體育教學注重競技性，內(nèi)容枯燥，教學方式保守，教師教學方法呆板、機械，強調(diào)注重體育成績的項目，導致學生不喜歡體育課，產(chǎn)生厭學行為。其實，好玩是學生的天性，因此，在高中體育教學中教師要根據(jù)學生的特產(chǎn)，積極進行體育游戲教學，通過體育游戲娛樂性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生能夠主動參與教學活動，在潛移默化中增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的體育愛好，使學生能夠樹立終身體育的觀念，在愉快的氛圍中增強了體質(zhì)。在高中體育教學中，教師可以組織一些趣味性較強的體育運動，如定時跑、接力跑、綁腿跑等體育游戲活動，或者組織學生跳一些有節(jié)奏的健身舞蹈，使學生在愉快的氛圍中增強了體質(zhì)，活躍了氣氛。高中學生興趣廣泛，受身體素質(zhì)，體育能力等因素影響，一些學生喜好的體育項目多有不同，因此，作為高中體育教師，要能夠充分發(fā)揮學生的個性特點，根據(jù)學生的身體素質(zhì)，體育能力培養(yǎng)學生的體育興趣。所以，在高中體育教學中，針對不同能力水平的學生，倡導分層教學法，更有利于激發(fā)學生的體育興趣，使學生通過選擇自己熱愛的體育項目，嘗試體會成功的喜悅，以此增強學生體育信心，使學生養(yǎng)成良好的體育習慣，促進學生健康發(fā)展。

素質(zhì)教育背景下，我們一定要高度重視體育教學，因此在高中體育教學中，我們不僅要注重提高學生的主體地位，還要能夠根據(jù)學生的興趣，探索適合學生體育發(fā)展的教學模式，注重學習興趣的培養(yǎng)，使學生在愉快的氛圍中，增強體質(zhì)增進健康。