數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水，到生活中去是學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的最終目的。

古往今來，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)。數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明不可缺的重要因素。作為數(shù)學(xué)教育工作者，就必須考慮社會(huì)發(fā)展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，就必須考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中能不能把這些現(xiàn)實(shí)的問題與之相聯(lián)，能不能在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的簡(jiǎn)單問題…… 這一連串的問題，使我想到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，這些問題就會(huì)迎刃而解。與此同時(shí)，也會(huì)使非常抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂；會(huì)使“枯燥”的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣；會(huì)激勵(lì)學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；會(huì)促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時(shí)也會(huì)啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，會(huì)促進(jìn)他們不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，甚至也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的”。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)小學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭背景的不同來了解不同學(xué)生的不同生活背景，了解學(xué)生整天在想什么、干什么、對(duì)什么比較感興趣等等，以能找到他們喜聞樂見的生活原型。

1、校園生活中的數(shù)學(xué)問題

校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材。如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊(duì)列；校園內(nèi)的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動(dòng)，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題。假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，學(xué)生們就會(huì)感到非常真實(shí)、有趣，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，并非枯燥無味，會(huì)感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。

2、社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題

教師應(yīng)利用雙休日和節(jié)假日給學(xué)生提供比較寬松的社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間，使他們可以單獨(dú)或隨家長(zhǎng)一道走親訪友、結(jié)伴外出旅游，可以到書店里走一走……在這些社會(huì)活動(dòng)和交流當(dāng)中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規(guī)劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費(fèi)用問題……這一切都可以從中提出一些數(shù)學(xué)問題，然后搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水，到生活中去是學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的最終目的。

古往今來，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類社會(huì)的進(jìn)步息息相關(guān)。數(shù)學(xué)已經(jīng)遍及人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，成為推進(jìn)人類文明不可缺的重要因素。作為數(shù)學(xué)教育工作者，就必須考慮社會(huì)發(fā)展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，就必須考慮數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中能不能把這些現(xiàn)實(shí)的問題與之相聯(lián)，能不能在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)去重新體驗(yàn)“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的過程，能不能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的簡(jiǎn)單問題…… 這一連串的問題，使我想到如果數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，這些問題就會(huì)迎刃而解。與此同時(shí)，也會(huì)使非常抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂；會(huì)使“枯燥”的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣；會(huì)激勵(lì)學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；會(huì)促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時(shí)也會(huì)啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，會(huì)促進(jìn)他們不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，甚至也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的”。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)，教師必須根據(jù)小學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、家庭背景的不同來了解不同學(xué)生的不同生活背景，了解學(xué)生整天在想什么、干什么、對(duì)什么比較感興趣等等，以能找到他們喜聞樂見的生活原型。

1、校園生活中的數(shù)學(xué)問題

校園生活應(yīng)該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材。如校園中的“位置”問題，像排列的座位、體育課上的隊(duì)列；校園內(nèi)的幾何形體，像校門或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等；豐富多彩的校園活動(dòng)，像跳繩游戲、老鷹捉小雞、丟手帕，等等，其中都包含著許許多多的數(shù)學(xué)問題。假如能把這些校園生活中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，學(xué)生們就會(huì)感到非常真實(shí)、有趣，同時(shí)學(xué)生們也會(huì)充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，并非枯燥無味，會(huì)感到數(shù)學(xué)就在他們身邊。

2、社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題

教師應(yīng)利用雙休日和節(jié)假日給學(xué)生提供比較寬松的社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間，使他們可以單獨(dú)或隨家長(zhǎng)一道走親訪友、結(jié)伴外出旅游，可以到書店里走一走……在這些社會(huì)活動(dòng)和交流當(dāng)中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問題，如走親訪友中的購買禮品問題，外出旅游中的行程規(guī)劃問題，走路(或騎車)中的行程問題，所需費(fèi)用問題……這一切都可以從中提出一些數(shù)學(xué)問題，然后搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生自行解決。在解決這些問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。